為進一步探討和優(yōu)化學生學習習慣培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地促進學生學習效能提升。3月11日，第四期鴻鵠高中教師成長大講堂于資陽鴻鵠高中報告廳隆重開講，主講人教研院教學管理部副部長江吳鵲緊扣“學習習慣——學生作業(yè)習慣培養(yǎng)及管理”這一主題同與會人員進行深入討論交流。達州鴻鵠高中全體高一教師通過線上直播的方式同步參與活動。

習慣養(yǎng)成的方法

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！薄昂玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它轉化為習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應用，好像處于本能，一輩子受用不盡?！迸囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內容。

動機

鴻鵠高中的長期培養(yǎng)目標是“促學生形成終身保持的學習力、百折不撓的內驅力、勇于開拓的創(chuàng)新力”，其中內驅力即是學習動機。對于學生來講，所謂的學習動機，就是指直接推動一個人進行學習活動的內部動力。對于學生的動機養(yǎng)成主要從以下三方面展開：

個人動機：教師和學生共同協商探討，在結合學生實際情況的前提下設定長期目標、中期目標、短期目標，引導學生通過日常努力逐一達成目標，從而為后續(xù)學習樹立信心。

成就動機：教師要設定完善的獎勵機制，在學生達成目標時給予獎勵或表揚，讓學生產生自我成就感，引導學生主動學習。

情感動機：尋找學生內在的情感動機，如對某一學科的熱情和興趣愛好，對要做到一件事的承諾或渴望。通過這樣的情感來為習慣培養(yǎng)提供前期突破的動力。

任務

布置學習任務實際上是學習目標的細化，譬如精準高效的作業(yè)設計，把每個教學目標對應到作業(yè)目標，根據作業(yè)目標定作業(yè)類型、難度。這就要求教師必須對學生提出明確的預期內可達成的任務，是學生可以立馬去上手的任務，而不是抽象的任務。其次教師要接受和允許短期和暫時學生未能完成任務，但要匹配對應的懲罰，每天必須跟蹤檢查和落實，通過長期以往的堅持，培養(yǎng)學生行動力和獨立處理問題的能力。

反饋

在培養(yǎng)學習習慣的過程中，教師要持續(xù)關注和及時給予反饋，譬如對取得階段性進步的學生給予表揚，并優(yōu)化其學習方法和學習習慣；對遭遇挫折的學生給予及時的安慰和鼓勵，幫助學生增強自信心和提高學生抗挫能力，共同分析存在的問題，并提出改進的措施。

作業(yè)習慣培養(yǎng)

作業(yè)是教學的延續(xù)，是與課堂教學同等重要的事，是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段。有的同學把作業(yè)當成了沉重的負擔，或者是應付了事的任務，既不能通過作業(yè)鞏固白天上課時所學的知識，又不能達成練習量，無法為后續(xù)學習打下基礎。因此培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，往小了說是培養(yǎng)學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，往大了說對學生人格的形成和自主能力的形成也具有很重要的意義。

該如何讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣？教師又應當在這個過程中做哪些科學管理？江部長從作業(yè)設計、作業(yè)指導、作業(yè)反饋等方面給出了建議。

作業(yè)設計

要求教師對作業(yè)的功能、目標、難度、時間要有提前的把控，尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、布置作業(yè)時要根據學生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高。

作業(yè)指導

教師在作業(yè)布置時做一定的指導和引導往往能起到事半功倍的效果，對較為困難的問題可提前說明對應知識點、學習方法。

審題

審題，即看清題目，理解題目所表達的意思，從而獲取正確的解題信息。審題過程是挖掘信息的過程，也是遷移信息的過程，教師在日常講解作業(yè)時可時刻提醒學生養(yǎng)成讀題有痕跡的習慣，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讓學生養(yǎng)成外顯的審題習慣，比如會邊做題目邊標注、甚至還在邊上寫思路。

解題

解題，即是找準題目想要考核的知識點，與大腦中的知識體系對應起來的過程。教師首先應該讓學生樹立解題信心，即一道題目必然可以用所學知識解決，只要把所學知識概念與題目條件相聯系并建立數學模型，就能解決該問題。其次再引導學生多回歸題目本身，看哪個條件還沒有充分利用，看結論需要什么條件才能求得，看它屬于哪一類問題，聯想與之相關的基本模型和常用方法是什么，試一試平時總結的一般原則、策略、方法。

書寫

首先要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師的示范作用必不可少，對于每個教師而言，我們強調：教師所寫的字，凡是學生能夠看到的，必須是規(guī)范的，能夠給學生以美的熏陶、感染。特別注意，教師的寫字姿勢和握筆姿勢必須規(guī)范，對學生起到好的示范作用。其次，要求學生將書寫練習融入各科作業(yè)中，各科教師同時強調，同時督促，讓學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

糾錯

引導學生糾錯不僅僅只是將錯誤的題目重新做一遍，更多的是教會學生歸納總結錯題，查漏補缺，如果是有知識漏洞，那就馬上回頭去翻課本。如果是答題不規(guī)范，那就立即糾正錯誤的答題方法。如果是思路有問題，那就仔細查看標準答案，研究答題思路?？傊?，糾錯中最重要的就是見到錯誤馬上解決并理解，不留后患。

作業(yè)反饋

課后作業(yè)要保證全批全改，對需要重點關注的學生要進行面批面改，尊重每一位學生，尤其是尊重他們的學習成果，盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。老師在作業(yè)反饋時應保持開放心態(tài)，面對學生的錯誤要有包容心，對學生的質疑采取欣賞的態(tài)度，用有效的反饋方式激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學習潛力，發(fā)展綜合能力，讓作業(yè)反饋成為學生愿意研究的內容。

本期鴻鵠教師成長大講堂是“學生六大學習習慣培養(yǎng)及管理”系列講座之第一講，鴻鵠高中教育集團接下來將就“作業(yè)、筆記、錯題、預習、復習、反思總結與計劃”這六大學習習慣持續(xù)開展教師培訓活動，不斷提升教育教學綜合水平，幫助鴻鵠學子養(yǎng)成高效的學習習慣，為三年高中學習打下最堅實的基礎。