王老師從研究高考評(píng)價(jià)體系、研究學(xué)科核心素養(yǎng)、研究高考學(xué)科命題、研究高效期末備考這四個(gè)方面為我們逐步講解。

王平老師講到，高考評(píng)價(jià)體系將圍繞一核四層四疊的新課改大目標(biāo)進(jìn)行。為什么要高考？高考的目的是立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。高考考什么？考的是學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。高三師生怎樣備考？要做到基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四結(jié)合，并舉例進(jìn)行分析。

王老師給出了2023年新課標(biāo)的四大核心素養(yǎng)：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美情趣。這些核心素養(yǎng)的提出標(biāo)志著我國(guó)教育改革向更深層次、更廣范圍、更高水平邁進(jìn)。在與各學(xué)科老師的積極互動(dòng)中，王老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性和相輔相成的重要性。他指出這些素養(yǎng)并非各自孤立，而是相互交織共生，為學(xué)生提供多維度的全面發(fā)展。同時(shí)，王老師還著重強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要使命和責(zé)任。

王老師從關(guān)于高考命題要求的四性理論入手，結(jié)合情景化試題以及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，生動(dòng)形象地給我們給我們講解了如何創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新抽象思維，依據(jù)命題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

最后王老師認(rèn)為教師高效備考除了要關(guān)注命題研究外，更要從學(xué)生出發(fā)?？傮w來(lái)說(shuō)從七個(gè)方面入手，一是分析學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀、環(huán)境現(xiàn)狀制定針對(duì)個(gè)體的計(jì)劃。二是狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，做題要“精”，選題要“精”，評(píng)講要“精”，重視錯(cuò)題，把握重點(diǎn)。三是研究高效課堂，改變課堂要從“獨(dú)白式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話(huà)式”。采用諸如問(wèn)題學(xué)習(xí)式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)式、自主學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)式、調(diào)查學(xué)習(xí)式等教學(xué)模式。四是注重實(shí)際效果，做好錯(cuò)題整理，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，教師板書(shū)示范。五是掌握鞏固學(xué)科知識(shí)的方法。六是差異勢(shì)能教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)“自學(xué)文本——學(xué)以致用——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主討論——解惑答疑——鞏固練習(xí)—— 交流分享——總結(jié)歸納”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我知識(shí)的建構(gòu)。七是關(guān)注課后過(guò)手：課后作業(yè)分層、幫助困難學(xué)生、改錯(cuò)整理歸納、檢查考試草稿、信息及時(shí)反饋、關(guān)注學(xué)生心理。